Catalina Cabal Solís, del Colegio Comfacauca, y Salome Cantoñi Ambuila, del Colegio Bahai, representarán a Panamá y Pakistán, respectivamente, en ejercicio educativo que se realizará el 31 de octubre en la Universidad Icesi de Cali. Entrevistas a estudiantes embajadoras.
- Ganaron silla de embajadores 15 estudiantes de grado 10 de ocho municipios, incluido Cali, pertenecientes a tres departamentos (Valle del Cauca, Cauca y Nariño).
- El Modelo de Naciones Unidas (MUN) del suroccidente colombiano simulará el Consejo de Seguridad de la ONU para debatir sobre armas autónomas letales con Inteligencia Artificial.
- El MUN del suroccidente es un comité invitado del Modelo de Naciones Unidas de la Universidad Icesi, de estudiantes universitarios y de colegio, que se realizará del 28 al 31 de octubre en Cali.
- El Modelo de Naciones Unidas del suroccidente colombiano es organizado por la Fundación Color de Colombia, programa de Semilleros de Pilos U, con apoyo de MONUA de la Universidad de los Andes y ONU Icesi.
- El proceso del MUN del suroccidente comenzó en mayo, al cual fueron invitadas 39 instituciones educativas, oficiales y privadas, de 10 municipios de los tres departamentos (Red colaborativa de colegios por la calidad educativa), y el programa Camino a la U, de MetalSur y Fanalca.
¿Qué es un Modelo de Naciones Unidas?
Es una simulación de carácter académico donde estudiantes en todo el mundo asumen el rol de embajadores o delegados de diferentes países para debatir y proponer soluciones a problemáticas globales, replicando el protocolo y funcionamiento de la ONU y sus comités.
Es una herramienta pedagógica ampliamente utilizada en la educación de calidad para desarrollar habilidades cognitivas, como pensamiento crítico; académicas, como la investigación y redacción; y co-cognitivas o “blandas”, como trabajo en equipo y oratoria.
Las metodologías educativas basadas en roles facilitan un aprendizaje experiencial y significativo a través del compromiso personal y la adopción de múltiples perspectivas.
Su uso escolar y académico se originó en la Universidad de Harvard en 1948, y cuenta con el respaldo de la ONU.
El Modelo de Naciones Unidas del suroccidente colombiano
Es una evolución de los Modelos de Naciones Unidas (MUN) de Buenaventura y Quibdó (2023, 2025), y Tumaco (2025), gestionados por la Fundación Color de Colombia en el marco del programa de Semilleros de Becarios U, con el apoyo técnico de UR Diplomats de la Universidad del Rosario en 2023 y de MONUA de la Universidad de los Andes en 2025.
Se trata de un MUN pequeño que consiste en una simulación del Consejo de Seguridad, el órgano más poderoso del sistema de la ONU, integrado por cinco países miembros permanentes (China, Estados Unidos, Francia, el Reino Unido y Rusia) y diez que cambian.
Los 10 países miembros no permanentes actualmente son: Bahréin, Colombia, Dinamarca, Grecia, Letonia, Liberia, Pakistán, Panamá, República Democrática del Congo, Somalia.
Además de los 15 embajadores participan estudiantes con otros cargos diplomáticos como Representante Permanente Alterno, Ministro Plenipotenciario y Ministro Consejero.
El MUN del suroccidente 2026 debatirá en torno a las armas autónomas letales con Inteligencia Artificial. Y abordará estos tres subtemas:
- Tierras raras y soberanía tecnológica en la era de la IA.
- Automatización y pérdida de control humano en el campo de batalla.
- El dilema del veto en el Consejo de Seguridad y la proliferación a actores no estatales.
El presidente de la Mesa del Modelo será Mateo Diethelm Palau, Secretario General de Icesi MUN 2025, estudiante de sexto semestre de Ciencia política con énfasis en relaciones internacionales, de la Universidad Icesi, quien ha apoyado el proceso de preparación de los delegados.
El MUN tendrá la siguiente estructura:
discursos de apertura, tres mociones de debate, tiempo de lobby, redacción de Papeles de trabajo, presentación de Papeles de trabajo y votación de proyectos de Resoluciones.
En un Modelo de Naciones Unidas los embajadores no pueden leer sus intervenciones.
Los municipios representados en el MUN del suroccidente 2026 son (con su número de embajadores):
- Cali: dos
- Buenaventura: cuatro
- Jamundí: uno
- Candelaria, Valle del Cauca: uno
- Santander de Quilichao, Cauca: tres
- Puerto Tejada, Cauca: dos
- Villa Rica, Cauca: uno
- Tumaco, Nariño: uno
Todos los estudiantes participantes en el Modelo lograron una silla de delegado tras cinco sesiones de capacitación con MONUA UniAndes y una competencia de discursos de apertura ante jurados de los MUN de la Universidad del Rosario_UR Diplomats (Bogotá), la Universidad de los Andes_MONUA (Bogotá), Universidad del Norte_MUNUN (Barranquilla) y Universidad Icesi_ONU Icesi (Cali).
Los delegados han tenido tres guías de preparación:
- Guía de aproximación multidimensional a un país para ser embajador
- Guía de Misión diplomática de una semana en el país que represento: ejercicio de aprendizaje vivencial hipotético para el MUN.
- Guía conceptual para mociones de debate: Inteligencia Artificial, tierras raras y el futuro de la guerra.
- Durante el MUN se regirán por el Handbook de delegado en MUN del suroccidente colombiano 2026.
En seguida, sendas breves entrevistas a las delegadas oriundas de Puerto Tejada, Cauca, que permiten entender mejor de qué se trata un Modelo de Naciones Unidas a un nivel exigente.
Entrevista a la estudiante embajadora de Panamá: Catalina Cabal Solís
Estudiante destacada de grado 10 cuando fue postulada al proceso por el programa Camino a la U, de MetalSur y Fanalca.
Estudiante del Colegio Comfacauca (de Calendario B), uno de los mejores de Puerto Tejada, Cauca.
Le gustaría estudiar un pregrado en Medicina o Química, aunque todavía está terminando de decidir entre ambas opciones.
Sus universidades de mayor preferencia son la Universidad Icesi y la Universidad del Valle, porque considera que ofrecen buenas oportunidades académicas para su futuro.
- Usted tendrá el rol de embajadora de Panamá en el MUN del suroccidente. ¿Qué tanta diferencia hay entre sus opiniones personales y las que expondrá como embajador?
En este caso, no tengo tanta diferencia entre mis opiniones personales y la posición que representaré, ya que Panamá coincide con muchos de los ideales que personalmente manejo.
Por eso, no tendría inconvenientes en defender y argumentar las posiciones que Panamá sostiene durante el MUN.
- ¿Panamá tiene una prioridad entre lograr la prohibición de armas autónomas con IA y establecer fuertes medidas para que grupos no estatales no puedan acceder a dichas armas?
Panamá prioriza ambas acciones, pero considera especialmente importante impedir que grupos no estatales accedan a estas armas.
Como país pequeño y dependiente de su economía marítima, cualquier ataque contra sus puertos o el Canal de Panamá podría generar graves consecuencias económicas, sociales y estratégicas.
- Si China procesa el 90% de los metales críticos para el hardware de la Inteligencia Artificial, qué está haciendo Panamá al respecto?
Ante la concentración de China en el procesamiento de minerales críticos, Panamá puede contribuir a reducir riesgos mediante la cooperación internacional y la diversificación de las cadenas de suministro.
Aunque no es un gran productor de estos minerales, puede aprovechar su posición estratégica, sus puertos y el Canal como centro logístico mundial.
- ¿Qué ha sido lo más retador para ud en la preparación del MUN del suroccidente?
Lo más retador de la preparación del MUN ha sido controlar mis nervios. He tenido que trabajar en mantener la calma, organizar mis palabras cuando estoy nerviosa y evitar que mis emociones interfieran.
También ha sido un reto aprender a defender una posición con seguridad, incluso cuando existe presión.
Entrevista a la estudiante embajadora de Pakistán: Salomé Cantoñi Ambuila
Estudiante destacada de grado 10, fue postulada al proceso por su colegio, la IE Bahá’í Ruhí Arbab, uno de los mejores colegios de Puerto Tejada, Cauca.
Tiene pensado estudiar medicina. Sus “dos opciones de mayor preferencia son la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad Icesi, ya que ambas cuentan con acreditación de alta calidad”.
- Usted tendrá el rol de embajadora de Pakistán en el MUN del suroccidente. ¿Qué tanta diferencia hay entre sus opiniones personales y las que expondrá como embajadora?
Mis opiniones personales sí coinciden plenamente con la postura que voy a defender como embajadora de Pakistán en el MUN.
Ambas opiniones consideran que las armas autónomas letales representan un peligro ético para la humanidad.
Por ello, pienso promover con total convicción el liderazgo pakistaní en la búsqueda de un tratado global que prohíba estas tecnologías.
- ¿Pakistán tiene una prioridad entre lograr la prohibición de armas autónomas con IA y establecer fuertes medidas para que grupos no estatales no puedan acceder a dichas armas?
Pakistán prioriza la prohibición estricta de las armas autónomas letales, ya que estas pueden alterar la estabilidad regional y reducen el paso al conflicto armado.
Sin embargo, restringir el acceso a grupos no estatales es fundamental para la seguridad global.
- Si China procesa el 90% de los metales críticos para el hardware de la Inteligencia Artificial, qué está haciendo Pakistán al respecto?
Pakistán busca diversificar sus alianzas estratégicas y fortalecer la cooperación tecnológica regional en el marco del CPEC para establecer cadenas de suministro estables.
Además, el país tiene un incentivo acerca de la exploración de sus propios recursos mineros locales para reducir la dependencia de insumos importados en el desarrollo de hardware nacional y garantizar que el avance técnico no dependa de un solo actor global.
- ¿Qué ha sido lo más retador para ud en la preparación del MUN del suroccidente?
Lo más desafiante ha sido realizar una investigación exhaustiva sobre los tópicos del comité para dominar la postura diplomática de Pakistán.
Asimismo, el mayor reto fue idear y redactar discursos precisos que lograran resumir y abarcar de manera persuasiva toda la información investigada sin perder el impacto ni la claridad que exige la diplomacia.
Red colaborativa de colegios (en formación)
La primera actividad del proyecto fue un taller directivo en Universidad Icesi, el 28 de febrero de 2026, sobre Proyecto Educativo Institucional, PEI, y pedagogías activas en enseñanza de matemáticas y ciencias, organizado por Fundación Color de Colombia en alianza con Centro Eduteka y el Observatorio de Realidades Educativas, ORE, de Universidad Icesi.
La red busca tejer lazos entre un conjunto de colegios oficiales y privados de Cali, Buenaventura, Palmira, Jamundí, Pradera, Florida, Cerrito, Zarzal, Candelaria (Valle del Cauca), y de Santander de Quilichao, Puerto Tejada, Guachené, Padilla y Villa Rica (Cauca), con el propósito de compartir recursos y experiencias para elevar la calidad educativa.
La segunda actividad fue un webinar acerca de Diseño de experiencias de aprendizaje con Carlos Andrés Ávila Dorado, un experto del Centro Eduteka de la Universidad Icesi, involucrando pedagogías emergentes, como el Aprendizaje Basado en Problemas o Proyectos, gamificación, aula invertida, entre otros.
La tercera jornada consistió en una visita de directivos de más de 20 instituciones educativas de Valle y Cauca al Colegio Berchmans de Cali, que compartió su experiencia de procesos de calidad.
También se realizó un conversatorio de delegados de licenciaturas de UniValle, Icesi, U. de San Buenaventura Cali y Universidad Santiago de Cali sobre prácticas pedagógicas y profesionales en colegios.
La primera experiencia sostenida conjunta de la red colaborativa de colegios es el ejercicio de Modelo de Naciones Unidas del suroccidente colombiano, que puede considerarse un “micro-MUN”, pero es un paso hacia la posibilidad de algo más grande.
En Puerto Tejada también están invitados a la Red colaborativa los colegios Fidelina Echeverry y Evangélico Ebenezer.
Semilleros de Pilos U
Un proceso extracurricular desde grados octavo y noveno para llegar a la universidad, sea ganando beca privada o cupo en estatal acreditada, mejor preparados para ese ciclo de vida crucial.
El Semillero acompaña a estudiantes de desempeño académico destacado para que no solo obtengan un buen resultado en Saber 11, lo que ya es previsible, sino que lleguen a la educación superior con un proyecto de vida universitaria, competencias fortalecidas y una visión más amplia de sus posibilidades.
La ruta combina estímulo de habilidades cognitivas y co-cognitivas, orientación vocacional y socio-ocupacional, desarrollo de personalidad, acercamiento al mundo productivo, inmersión universitaria y preparación para el acceso a la educación superior.
Para mayor información escribir a: semilleros@fundacioncolordecolombia.org
